Առաջադրանք 1

Դասարանական-Արդյունաբերական հասարակության երկրորդ շրջափուլը:/Համաշխարհային պատմություն , 8-րդ դասարան, էջ 78-82, համացանց/

• Թվարկիր արդյունաբերական հասարակության երկրորդ շրջափուլում  ընդհանուր ձեռքբերումները, նվաճումները: Այս տերմին նշանակում է հասարակության զարգացման մի մակարդակի չափ։
• Հիմնավորիր աշխարհի անհավասարաչափ զարգացման պատճառները: Մի հատ պատճառներից այդ երկրի ժողովրդի կրտության և գիտության մակարդակի չափն է որ այդ հասարակություն ինչով է օգնում իր երկրին որ զարգանա։ Մի կողմից ել այդ երկրի հանքային հարստություն և պետության հասկացողությունն է։
• Տալ ծանր արդյունաբերության հասկացության պարզաբանումը, ինչ գործոններ նպաստեցին ծանր արդյունաբերության զարգացմանը, , ինչ փոփոխություններ  կատարվեցին հասարակության ընկերային կյանքում:

Տանը

Փոփոխություններ տնտեսության մեջ և սոցիալական կյանքում//Համաշխարհային պատմություն , 8-րդ դասարան, էջ 84-85, համացանց/

• «Հայտնի մարդիկ»- Հ.Ֆորդ, Ջ. Ռոկֆելեր, Ջ.Մորգան, Ա. Կրուպ, Վ.Սիմենս

Ամենամեծ հայտնագործություններից մեկը, որն անում է մարդն իր համար, այն է, որ նա բացահայտում է, որ ի վիճակի է անել այն, ինչի մասին վախով մտածում էր, որ դա գերազանցում էր իր ուժերը:

                                                                                                                                 Հենրի Ֆորդ

Առաջադրանք 2-Քաղաքական կյանքի զարգացումը Եվրոպայում և ԱՄՆ-ում:Համաշխարհային պատմություն, դասագիրք 8-րդ դասարան, էջ 88-92, համացանց/

• Տալ «քաղաքացիական հասարակություն», «կուսակցություն»,  «ընդհանուր ընտրական համակարգ» հասկացությունների բացատրությունը:
• Համեմատել պահպանողականների և ազատականների հիմնական գաղափարները: Պահպանողականություն առաջացել է հասարակության տնտեսական առաջին շրջափուլում։ Սկզբբնապես պահպանողականությունը համարյա նույնական էր հետադիմությանը: Պայքարում էր ինչպես հեղափոխական, այնպես էլ բարենորոգչական փոփոխությունների դեմ: Արդյունաբերական հասարակության երկրորդ շրջափուլում այն էապես փոխվեց: Հասարակության նորացման խնդրին մոտենում էր՝ ելնելով բանական չափանիշներից. պահպանելով դարերով կուտակված ազգային արժեքները, հասարակությունը վերակառուցել անընդհատ և աստիճանական բարենորոգումներով: Ազատականության գաղափարները սերտորեն առնչվում էր XVII-XVIII դդ. լայն տարածում գտած բնական իրավունքի տեսության հետ: Այն պահանջում էր հասարակական առաջադիմության հիմքում դնել մարդու, հասարակության և պետության շահերի համադրումը:
• Հիմնավորեք կամ հերքեք, արդյոք համընդհանուր ընտրական համակարգը ժողովրդավարության  պարտադիր պայման է:

Առաջադրանք 1

Ռուս-թուրքական 1877-78թթ պատերազմը, Հայկական հարցի միջազգայնացումը/ Հայոց պատմություն, դասագիրք 8-րդ դասարան, էջ 73-79/

• Պատմել 1877-1878թթ.-ի ռուս-թուրքական պատերազմի ընթացքի մասին:
• Սահմանել ‹‹Հայկական հարց››, ‹‹Արևելյան հարց››հասկացությունները:
• Համադրել Հայկական հարցը Սան-Ստեֆանոյի պայմանագրում և Բեռլինի կոնգրեսում:
• Փորձիր  ներկայացնել  Հայկական հարցի լուծման քո տարբերակը :
• ‹‹Մկրտիչ Խրիմյան.Երկաթե և թղթե շերեփը››

Առաջադրանք 2

Դասարանական-Ազատագրական խմբակները և կազմակերպությունները/Հայոց պատմություն, դասագիրք, 8-րդ դասարան, էջ80-82/

Գրավոր ներկայացրու 19-րդ դարի 70-90-ական թթ.-ի ազատագրական խմբակների, կազմակերպությունների առաջացման պատճառները, ընթացքը, նշանակությունը:

Տանը

Հայ ազգային կուսակցությունները, հայդուկային շարժումը/ Հայոց պատմություն, դասագիրք, 8-րդ դասարան, էջ 83-90/

• Ներկայացրու, համեմատիր հայկական կուսակցությունների և հայդուկային շարժման առաջացման պատճառները:Պատաս․Հայաստանի ազատագրության համար պայքարն ավելի արդյունավետ մղելու համար, անհրաժեշտ էր քաղաքական կազմակերպվածության ավելի բարձր մակարդակ, քանի որ ազատագրական խմբակների հնարավորությունները սահմանափակ էին։ Սկսվեց խմբակների և միությունների միավորման գործընթաց, որն էլ հանգեցրեց ազգային–քաղաքական կուսակցությունների առաջացմանը: Կուսակցությունների ձևավորմանը մեծապես նպաստեց նաև Հայկական հարցի միջազգայնացումը, ինչպես նաև Արևմտյան Եվրոպայում և Ռուսաստանում հեղափոխական, ժողովրդավարական ու ազգայնական շարժումների ծավալումը:
• Անդրանիկ Օզանյան, Գևորգ Չավուշ, Հրայր Դժոխք, Աղբյուր Սերոբ և Սոսե/ ռադիոնյութի պատրաստում որևիցե մեկի մասին/
• Ներկայացրու, հիմնավորիր արդի շրջանում որևիցե քեզ համար ընտրելի մի կուսակցություն:
• Քո շրջապատում փորձիր գտնել Արցախյան ազատագրական պայքարի մասնակից, հարցազրույցի միջոցով պարզի նրա մղած պայքարի պատճառների, ընթացքի, խնդիրների, հետևանքների կարևորության մասին/կարող է լինել նաև ռադիոնյութ, տեսաֆիլմ:
• «Հայկական բանակի դարավոր պատմությունը»
• Ընտրիր որևիցե մի երկիր, պատմիր այդ երկրի բանակի առանձնահատկությունների մասին:Իրանի բանակ։ Նախկան Իրանի Իսլամական հեղափոխությունն եւ Թագավորի ժամանակվա բանակ աշխարհի մի հատ ուժեղ բանակներից եր և ով որ թագավորի համար կռվեր և աշխատեր ամենա լավ հնարավորություններն էին հանձնում այդ զինվորին կամ բանակային պաշտոն ունեցողին։ Բայց հեղափոխությունից հետո Իրանի բանակ երբեկ իր բանակ չթուլացավ և իր քաջություն պահպանեց։ Իրան-Իրաք պատերազմ որ տեղի ունեցավ շատ երկրներ օրինակ, ԱՄՆ-ն կարծում եր որ Իրանի բանակ կպարտվի բայց ետպես չեղավ և Իրանի բանակ կարողացավ իր իր քաջություն և ուժ պահպանի։ Այդ կռիվ շատ անիմաստ կռիվ եր և միայն մահացու տվեց Իրանին և Իրաքին։ Իմ ընտանիքի շատ մասամբ այդ կռվում եղել և կռվելեն։ Իմ Հայրս, հորեղբորս, երկու քեռիներս, մամաիս ընտանիքից և շատ օտար հոգիներ։ Իրանի պետություն այդ 8 տարի կռվից հետո նրան որ զոհվել, վնասվել կամ գերին եղել Իրաքցիների միջոցով մի քանի հատ հնարավորություններ իրենց տվեցին և մի քանի հատ իրավունքներ իրենց և իրենց ընտանիքներին։ Բայց այնժամանակվանից Իրանի բանակ երբեկ չիթուլացել և մինչ այսորսել կանգունա։

Օքսֆորդ համալսարան գտնվում է Անգլիայի Օքսֆորդ քաղաքում։ Այս համալսարան աշխարհի մի հատ լավ համալսարաններից է որի իրա վկայական բոլոր աշխարհում ընդունված և օգտակար է։ Դրսեցիների համար, այսինքն ոչ Անգլյացիների համար Օքսֆորդ մի հատ նախընտրությունն է, որտեվ լավ հնարավորություններ է տալիս սովորողներին և ուսանողներին։ Այս համալսարան իր պատմության մեջ հստակ չի նշվել, որ ինչ թվին է իր աշխատանք սկսել բայց ներկա փաստաթղթերով ասում է որ այս համալսարան 11-րդ դարում եղել է և ուսանողներ է ունեցել։ Ըստ Բրիտանացի և Ֆռանսյացի պատմիչների՝ այս համալսարան 1096 թ․ ին, ունեցել է ուսանեղներ, բայց այն ժամանակ Բրիտանյացիների՝ նախնտրությունը, Փարիզի համալսարանում սովորեին։

Պատմություն տարբեր բաների մասին է և ասում մարդկանց կյանքի մասին։ Առաջին պատմությունում ասում է որ մարդիք այն քան են իրենց մեջ և գործով են զբաղված որ ընդհանրապես, իրենց գլխի վերեվի ամպի մասին չեն մտածում։ Նա ասում է որ այս քաղաքում ոչմի հավատացյալ չկա և եթե մի հոգի լիներ որ ասծուն հավատար, իր հետ գիշերներ կշշնջար և կասեր<< Տեր աստված մի անձրեվ գիտություն գա>>։

Հաջորդ պատմություն ծովի թագու հու մասին է որ իր պալատ որ կես ոսկուց և կես արծաթից եր ավերել եր։ Ծովաստղիկներ երբ հասկացան այս դեպք եկան ծովու թագուհու մոտ և հարցրեցին որ ինչու ես այտ քո պալատ որ մենք հազարավոր տարիներ տեվեց մինջեվ սարքեցինք ավերեցիր և նա ասում է որ իմ ընկերներ և իմ գիտնականներ նոր կյանքեն ստեղծելու ձեր համար և այս աշխարհի համար և մենք կհարուստանանք։

Հովհաննես Թումանյանի այս հոդված մեր հայժողովուրդի խնթիրների մասին է օրինակ մեր թերություների և դժվարությունների։ Մենք հաճախ ենք չարություններով և նախանձությունով լցվում հանդեպ միմիանց։ Այս գործերով մեր համար անիմաստ խնդիրներ ենք ստեղծում և երբ մեր արածի մասին մտածում ենք, ինքներս մեզ ներսից տանջումենք և մեր հոգում կա շատ ցավ ու չարություն։

Անձրեվ

Լուսանկարների ալբոմը թերթեց և հասավ իր երիտասարդությանը: Հենվել էր մի ծառի և կեցվածք էր ընդունել: Գլխի ետևում` երկնքի մի անկյունում, երևում էր մի կտոր սև ամպ: Հանկարծ ամպը ահագնացավ և քիչ անց աձրևը թրջեց ամբողջ դեմքը… Թրջեց ալբոմը և կյանքը …
Այդ օրը զարմանալի օր էր: Միայն ծերունու տանն էր անձրև տեղացել:

Այս պատահած ուզում է ասի որ չեպետքէ անցյալին մտածել և պատքա ապագային մտածել։

Անհնարին

— Ես չեմ կարողանում հավատալ: Կարծես ամեն ինչ երազում եմ տեսնում: Ախր, ոնց կլինի, հնարավոր չի: Միթե՞ կարելի է պատերի միջով անցնել կամ ջուրը մտնել ու չթրջվել: Մենք այդ բոլորը արեցինք, նույնիսկ սարից նետվեցինք և ոչ մի քերծվածք չունեցանք:
— Հիմար, մենք մահացել ենք:

Այս գրվացք ուզում է ասի որ միայն մեր հոգին երբ մենք մահացինք կարող է անհնար գործեր կատարի և քանի մենք կենդանի ենք, այդ պատահածներ մենք կարանք ըզգանք։

Ոչինչ

Նրանք ձյունոտ մի օր բաժանվեցին միմյանցից:
Մեկը գնաց դեպի հյուսիս, իսկ մյուսը` դեպի հարավ:
Ձյունը ծածկեց նրանց ոտնահետքերը, ասես երբեք չէին եղել:

այս գրվածք ուզում է ասի որ վատ բաներ օրինակ բաժանվել կծացքվի։

Վերջին տեսարանը

Այս պատում կրկեսի առյուծների մասիներ և երբ մարդիք գալիսեն կրկես կարծում են որ այդ արյուծ միուս առյուծների հետ որ բնությունումեն տարբերվում է, բայց այդ պես չի և չի տարբերում միուս առյուծների հետ և երկու ձեվնել ունեն իրենց հոգին և զգացմունք և ոչինչ չեն տարբերվում միուս առյուծներից։

Այրված Դաշտը

Այս պատումում ազավնին նմանվում եր մի հատ մարդու որ սխալ մարդու տունումեր նստել և երբ ուզումեր իր տեղ ամրացրել եր և ուզում եր թռներ և հասկանում է որ նա չի նստել ճյուղի վրա այլ նստելեր որսորդի հրացանի վրեն։

Հերթ

Այս գրությունը գտնվել է բրոնզաձույլ արձանի բրդյա գլխարկի միջից

Մի քանի հոգի

Ճամփորդություն

Ուղղահայաց գիծ

Մահվան դատապարտվածը

Նրանք չպետք է սիրահարվեն

խաղող հավասար է; 12 Բանան հավասար է; 6 Պատասխան; 7+2+12=21

խաղող հավասար է; 2 Մանգոն հավասար է; 3 Նարինջ հավասար է;5 Պատասխան հավասար է; 2․3․5=30

Face book; 4

պաղպաղակ; 6 կաթեր; 16 թռչուններ; 8 լուծում; 8+16+16=40

Բադռջան; 6 Պակմաններ; 12 խնձոր; 8 լուծում; 12.8-6=90

9-3=6

6

Նա այս գրվացքի մեջ ասում է որ կյանք ճիշտ մի հատ թատրոն լինի։ Բայց շարունակում է որ թատրոնի մեջ բոլոր անկեղծ են բայց իսկական կյանքում ոչ ոք այդ պես անկեղծ չի և դրա համար մարդ իրեն ցուրտա ըզգում և դա դրա համարա որտեվ այդ անկեղծության ջերմություն չկա։ Ես այն մաս կառանձացնեմ որ ասում ով իր էշ ունի և ով իր էշն է քշում։

Առաջադրանք 1

Պատմել 1877-1878թթ.-ի ռուս-թուրքական պատերազմի ընթացքի մասին:

Սահմանել ‹‹Հայկական հարց››, ‹‹Արևելյան հարց››հասկացությունները:

Համադրել Հայկական հարցը Սան-Ստեֆանոյի պայմանագրում և Բեռլինի կոնգրեսում:

Փորձիր  ներկայացնել  Հայկական հարցի լուծման քո տարբերակը :

‹‹Մկրտիչ Խրիմյան.Երկաթե և թղթե շերեփը››

Աղբյուրներ՝ հայոց պատմություն, 8-րդ դասարան , էջ 73-79,համացանց

Cu + O2 =2CuOմիաց․

Fe(OH)₂→ FeO+H2Oօքսիդ

  Zn + CL = ZnCl_{2  միաց․}

 2HgO = Hg+ O₂  քայ․

2Cr₂O₃ → Cr  + 3O_{2 քայ․}

2KJ + Cl₂→ 2KCl₂ + L2 տեղ․

 Na₂O + H₂O= NaOH միաց․

H₂CO₃ → CO₂ + H₂O քայ․

Zn + HCl → ZnCl₂+ H₂ թթու․

Fe + O₂→ Fe₂O₃

 NaNO₃→ NaNO₂+ O₂